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找觅心理发展动力,探索心理防备机制 ——记实验小学心理健康教育骨干班十二月培训活动

pk10手机投注计算十二月份的冬天,已值寒冬。在这个冰冷的冬天,陈教授的心理健康培训让心理健康骨干班的老师暖洋洋的,老师们期盼已久的培训如约开展了。本次培训的主要内容是有关心理分析的相关理论,主动学习弗洛伊德的有关观点。

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 陈教授从最近的咨询的案例出发来讨论现在小学生出现的心理问题跟家长的家庭教育有非常大的相关性,做好学生的心理健康教学的同时,必须要关注家长,让实小学生的家长不断的学习,正确的教育孩子。同时谈来后期的有关家长专题培训的相关想法。今天培训的主题是精神分析学派的有关“自我心理防备机制”的内容。在讲解理论的同时,陈教授结合自己咨询的案例逐一来分析每一个心理防备机制,在案例中让老师体会什么是心理防备机制,在什么情况下会出现什么样的心理防备机制。从“防备”来“固着”再来“反向形成”……陈教授都结合实际的案例来逐个解释,在陈教授的分析下,每位老师对心理防备机制有了更加深刻的理解。第二部分内容是介绍了弗洛伊德的有关“性心理的发展”相关理论。复点介绍了性心理发展的五个阶段,并介绍每个阶段作为家长应该关注孩子发展的复要内容,每个阶段发展的关键能力和发展不当出现的问题。在最后陈教授简单介绍了艾利斯(A。Ellis)的合理情绪疗法(ABC理论),在心理咨询的过程中,咨询师需要将更多的精力去关注来访者的B,即个体对遇来诱发事件之后相应产生的信念、看法、解释、评判等。

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  三个多小时的培训,让老师对几种不同的心理咨询的有关理论有了更加生动、形象的认晓。在培训的过程中,老师们不仅仅学来了专业晓识,更复要的是看来了陈教授的专业精神和敬业精神。相信在陈教授的带领下,双流实小的老师们将会更加科学的开展教学,更加有方法的对待每一位孩子,相信在以后的工作和生活中,将会有更多的人感受来心理培训带来的效益。

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